Presentación

"Benemérita Escuela Normal Estatal, Profesor Jesús Prado Luna"

Curso: Prácticas Sociales Del Lenguaje 

Alumna: A. Primavera Rodriguez Reyes

Profesora: Rosalía Moreno Ibarra

Licenciatura en Educación  Preescolar

Segundo semestre 

Febrero 2017

Unidad de aprendizaje I

Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje

 Competencias de la unidad:

  Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.

     Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados.

   Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas.

  Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

Autobiografía

Mi historia

Modismos

Modismos
Con esta actividad aprendí que existen diferentes manera de expresar una palabra, es impresionante ver como una palabra puede obtener diferentes significados dependiendo de su contexto. Por otro lado con este trabajo aprendí que todos tienen su propia manera de hablar y eso no quiere decir que estén mal, tenemos que valorar su manera de expresarse ya que es su forma de comunicarse.
En el preescolar nos vamos a enfrentar con esta situación ya que tendremos una gran diversidad de alumnos  de diferentes ciudades, países, culturas, religiones, ideologías etc.

Formas de Elocución

Esta actividad expone las diferentes maneras de realizar un discurso ya sea oral o escrito, las formas de elocución se dividen en cuatro que son: narración, descripción, exposición y argumentación. 

Para realizar una narración es necesario identificar a el narrador, la acción, los personajes, el tiempo, el espacio y  los rasgos lingüísticos. 

La descripción es presentar de manera detallada los rasgos característicos de una realidad. Por otro lado la exposición es dar a conocer cierta información con el fin de que se comprenda.

La argumentación es cuando se plantea una idea con justificación, es decir, tener pruebas de lo que se esta diciendo.  

Con esto me di cuenta que siempre utilizamos estos aspectos, por ejemplo, en el diario de campo siempre hacemos una narración donde describimos detalladamente  la acciones que realizan los niños y maestras (personajes), también mencionamos el tiempo así como el espacio en el que suceden las cosas con el fin de exponer nuestro informe de practica a nuestra maestra.

Niveles de escritura

En este trabajo analizamos los niveles de escritura desde la postura de dos diferentes autores, con Emilia Ferreiro aprendí que existen cinco niveles, en los primeros niveles los alumnos reconocen pocas letras y por lo general es la de su nombre, después reconocen ciertas letras pero las utilizan sin consistencia por ejemplo, conocen la letra A y como es con la que están más familiarizados, quieren escribir esa letras en cualquier palabra que se les pida, en un nivel más alto se encuentran los pequeños que conocen por lo menos tres vocales e identifican algunas consonantes (como lo mencione anteriormente regularmente son las que llevan en su nombre) y en los últimos niveles ya están aquellos niños que reconocen  todas las vocales y consonantes, así como su valor sonoro.

Por otro lado de Miriam Nemirosky aprendí que los alumnos escriben de manera lineal y arbitrada, que significa que escriban de derecha a izquierda y que no se salgan del renglón, y la forma arbitrada es que los alumnos se den cuenta que las palabras son diferentes a los dibujos, también aprendí que las palabras se miden de manera cuantitativa y cualitativa, que son la cantidad y variación de las letras que conforman una palabra. Antes de analizar a estas autoras, yo no sabía que la escritura se dividía en niveles, y ahora estoy segura que todo lo que analizamos me servirá por el resto de mi carrera ya que la escritura es un factor importante que se ve en el preescolar y como educadoras es nuestro deber enseñarles las bases de la escritura ya que es algo que utilizaran por el resto de su vida.

Bibliografía consultada

Lecturas recomendadas:

- Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

- Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoríade la sintaxis. Madrid: Aguilar.

- Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar.

-Secretaria de educación pública, Programa de estudios 2011 guía para la educadora.

-Secretaria de educación pública Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. volumen 1